De cuando casi me voy volando

Así me siento cuando estoy a tu lado, de tu mano, volando. Soñando que esta sensación durará eternamente y yo siempre volando. Tú, como no podía ser de otro modo, con los pies en la tierra, agarrandome de la mano, para que vuele pero no me vaya, para amarrarme de la manera más dulce a este mundo, que tú ves mejor que yo.

Los patitos viajeros

Dicen que todos los días se aprende algo…los hermanos Guerrero, personas llenas de curiosidad e interés por múltiples temas, proporcionaron a su grupo de amigas información relativa al hallazgo de unas corrientes marinas, usando como instrumento un numeroso grupo de patos de goma. Despertando en ellas una inquietud que durante días, en momentos de pausa, volvía a sus cabezas.

Así fue como Luna comenzó la búsqueda de datos relativos a semejante hecho. Y así fue como descubrió que en 1992 un buque de carga procedente de Hong Kong y con rumbo a América sufrió una avería en el Océano Pacífico, vertiendo en las aguas parte de su carga; 29000 patitos, tortugas, castores y ranitas. Y comenzaban así un viaje de gran utilidad para la geografía. A partir de las direcciones que estos patitos de goma han ido tomando a lo largo de su viaje, los científicos han podido estudiar las corrientes oceánicas de una manera nunca antes pensada.

A veces los mejores instrumentos son los más simples. Pensemos en la cantidad de aparatos de medida que se pueden usar hoy día en el estudio de la geografía. Instrumentos de gran precisión que nos han permitido analizar características de nuestro planeta con un solo “clic”. Y sin embargo es curioso, la casualidad coloca los patitos de goma justo en el lugar que les corresponde, el agua, pero no en una bañera donde nuestra mente los localiza de manera natural, sino navegando por el inmenso océano. Y es en este medio donde los patitos alcanzan una utilidad para la que nunca fueron pensados. Y en vez de divertir a los niños en sus baños, se dejan arrastrar por la fuerza de las aguas mostrando en su peregrinar, nuevas posibilidades a la ciencia.

"El Coloso" no es de Goya.

El Prado desvela que 'El Coloso' no es de Goya, sino de su único discípulo

Pinceladas dudosas, incoherencias luminosas, poca precisión y trazos no acabados llevan a la autoría del valenciano Asensio Juliá
AGENCIAS 26-06-2008
El Museo del Prado ha explicado pormenorizadamente su teoría de que el famoso cuadro de ''El Coloso'', atribuido históricamente a Goya, no es del pintor aragonés, sino que se trataría de un lienzo de su único discípulo reconocido, el artista valenciano Asensio Juliá.

Miguel Zugaza, director del Prado, afirmó que los resultados de las investigaciones técnicas en torno a esta obra, que aún están por concluir y que se publicarán en el Boletín del Museo a finales de este año, "cierran el capítulo sobre las evidencias de que esta pintura no es de Goya" y abren ahora un nuevo periodo en el que habrá que "reconstruir la personalidad de Asensio Juliá" del que se sabe muy poco. "Cuando se publiquen estas investigaciones el Museo del Prado procederá a dar a ''El Coloso'' el estatus que requiera", apostilló.

A este respecto, Zugaza afirmó que el Museo del Prado tiene una "autoridad que no hay en ningún otro lugar" para decidir dicho estatus y aclaró que, en ningún caso, se descatalogará la obra.

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Pautas para la actividad anual "Una historia con mucho arte"

Del resultado final de esta actividad resultará un archivo histórico- artístico, donde a través de textos e imágenes se lleve a cabo un recorrido por el panorama cultural de la Edad Contemporánea. En cada unidad se proporcionaran una serie de enlaces de internet previamente seleccionados, de donde podréis obtener la información.
Cada grupo poseerá un perfil profesional determinado:

- Los “investigadores” llevaran a cabo la búsqueda de la información, la recapitulación de esta, su valoración, puesta en orden.

- Los “redactores” clasificaran esa información, llevando a cabo la redacción cuidada del informe definitivo.

- Los “correctores” además de supervisar todo el proceso, y servir de apoyo en caso de necesidad, será su responsabilidad que los informes queden bien redactados y corregidos.

- Los “maquetadores” se encargaran de llevar al soporte elegido por todos (presentación digital, soporte papel, un espacio en el blog, en la web de una asociación), los informes e imágenes seleccionadas, redactadas y corregidas.
De manera que al mismo tiempo que vamos estudiando los aspectos sociales, políticos y económicos de la historia contemporáneo, en paralelo vayamos investigando la producción cultural y la creación artística dentro de su contexto histórico. .

Pautas para la actividad "La mujer en el mundo actual"

A partir de una serie de enlaces de internet que se os proporcionaran en cada unidad didáctica tendreis que emprender un trabajo de investigación. El objetivo que se plantea para la siguiete actividad es conocer la situación de las mujeres en el mundo. Serán catorce los países donde llevaremos a cabo la busqueda de información. Estos países presentan realidades sociales, económicas, culturales, históricas y políticas muy diversas, como es el caso de la mujer somali, francesa, china, rusa o palestina.

Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, entre otros que merezcan ser destacados:

- Situación laboral de la mujer.
- Papel de la mujer en el seno familiar.
- Costumbres y prácticas religiosas que afecten a la vida de las mujeres.
- Violencia de género.
- Relación hombre- mujer dentro del contexto social y cultural.
- Presencia de la mujer en la vida política.

Se realizará un informe por cada grupo de tres alumnos/as y se presentarán en papel. De entre todos ellos se redactará un último informe con todos los datos aportados y se “colgará” en el blog de clase.

Pautas para el comentario de imágenes

En el comentario de imágenes, actividad cada vez más importante en la enseñanza de la historia, se debe seguir el siguiente esquema:

- Identificar el tipo de imagen (fotografía, caricatura, pintura, dibujo...), cuando sea posible comentar el autor, fecha, lugar.

- Describir pormenorizadamente la imagen: diferentes planos, personajes, actitud, colores.

- Ubicar la imagen en el espacio y el tiempo: aquí hay que aprovechar todo tipo de información que nos de la imagen, desde en el caso más sencillo el pie (si lo tiene), la forma de vestir, los personajes, el soporte (foto, pintura...)

- Comentario: partiendo de la imagen, explicar el acontecimiento, proceso o fenómeno histórico que representa, destacando los hechos más importantes y comentando el contexto histórico. Concluir valorando la significación histórica de lo representado.

Pautas para el comentario de mapas

El mapa, como documento histórico, es fundamental para el estudio de múltiples temas, ya que permite acercarnos a la realidad histórica y visualizar el espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo.
Los pasos a seguir son:

1. Clasificación:
− Título. Si no lo tiene debemos ponerle uno.
− Fecha de los acontecimientos.
− Tipo del mapa: de situación (muestra un acontecimiento en una época determinada, por ejemplo, Europa en 1815); de evolución (refleja una situación en etapas diferentes, como el proceso de la unificación italiana: 1859-1870).
− Escala: permite calcular la distancia real en la relación con la representada en el mapa.

2. Análisis y explicación:
− Explicar el contenido del mapa describiendo sus diferentes elementos ayudándonos de los colores, signos y símbolos de la leyenda.
− Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa.

3. Relación con el tema:
− Redactar el comentario haciendo una pequeña introducción (presentación del documento), desarrolla el contenido explicando el contenido del mapa y relacionándola con los apartados del libro.

4. Conclusión:
− Realiza un pequeño resumen, y una valoración y significación histórica del contenido representado en el mapa.

Pautas para el comentario de texto

Un texto histórico es cualquier documento escrito que nos permite obtener un conocimiento más completo, diversificado y significativo de la Historia. El comentario de textos históricos es la técnica que nos permite extraer información sobre un determinado periodo, acontecimiento o hecho concreto. En la explicación o comentario hay que tender hacia la objetividad y debe evitarse el error de parafrasear el texto, es decir, repetir con las mismas palabras o similares las ideas del texto. No hay duda, además, que se requiere un conocimiento histórico de la época para alcanzar el éxito en este ejercicio. En cuanto a la forma expositiva, debe ser ordenada y clara, con un lenguaje apropiado, evitando las opiniones personales (“yo creo”, “opino que”...), excepto en la última parte del comentario, en la que se solicita un juicio personal.

Es necesario, antes de comentar un texto, determinar de qué tipo es, o cuál es su naturaleza. En este sentido podemos clasificar los textos por su forma, contenido y origen:

- Por su forma. Pueden ser textos informativos y textos narrativos. Los primeros tienen un lenguaje preciso pero son impersonales (crónicas, memorias, informes, tratados, etc.), mientras que los segundos utilizan un lenguaje más literario y son más subjetivos o personales (relatos, leyendas, autobiografías, etc.).
- Por su contenido. Pueden ser teoría política, de economía, de aspectos sociales y culturales, etc.
- Por su origen. Podemos establecer una primera división entre fuentes primarias o históricas y secundarias o historiográficas. Las primeras las contemporáneas de la época y las segundas, documentos elaborados por historiadores que reflexionan sobre un acontecimiento histórico. Algunos historiadores distinguen también las fuentes hemerográficas, referidas a los artículos de prensa contemporáneos del acontecimiento.

A continuación aparecen algunos ejemplos para clasificar los textos históricos:
- Políticos: Discursos, tratados, declaraciones, acuerdos, manifiestos, informes, crónicas, panfletos...
- Histórico-literarios: Memorias, artículos de prensa, expresión de experiencias personales (relatos de viajes, narraciones, ensayos, cartas...)
- Histórico-circunstanciales: hacen referencia a hechos, acontecimientos, situaciones aisladas o concretas...
- Histórico-jurídicos: Constituciones, leyes, tratados, disposiciones, normas, decretos, tratados internacionales...
- Económicos: se refieren, normalmente, a actividades productivas que pueden estar expresadas en normas, gráficos y estadísticas comentadas, actas de comercio, relaciones económicas diversas...
- Sociales: aluden a la familia, individuos, grupos, vida cotidiana, clases, estructuras y conductas sociales, censos, informes...
- Culturales: textos que recogen y hacen referencia a las distintas formas del pensamiento, arte, etc.
- Historiográficos: son textos y fragmentos elegidos de la obra elaborada por un historiador, posterior a los hechos.

Una vez clasificado el texto, debe procederse a situarlo en el espacio y en el tiempo, en base a los siguientes aspectos:
a) Encuadre espacio-temporal (el momento histórico):
Se trata de hacer una breve cata en la época del texto y situarlo en su contexto histórico. Se puede hablar de las circunstancias en las que surge el documento, de los caracteres de la época y de los personajes que la protagonizan
b) Origen y destinatarios:
Aquí debemos averiguar qué clase de personaje escribe el texto (hombre público o privado) o qué institución lo genera. Asimismo, a quién va dirigido: un particular (por ejemplo una carta, un colectivo (manifiesto, panfleto) o todo el pueblo (constitución, una ley).
c) El autor:
También deberá ser normal que el autor aparezca citado en los textos de
Bachillerato, pero si no estuviera, deberíamos proceder a su identificación por los elementos que contiene el texto (ideas, instituciones, fechas, hechos concretos, etc.). Una vez se sabe el autor deben trazarse algunos aspectos de su biografía, sobre todo cuando ésta ayuda a comprender mejor el texto,

d) Intencionalidad:
Conviene subrayar la importancia en el análisis del fin o intención que se persigue debiéndose distinguir entre “fin perseguido” y “fin conseguido”, lo que conduce a valorar la importancia del texto en su significación histórica.
Análisis y comentario de texto.
El contenido del comentario o explicación:

Esta es la parte más importante del comentario y la que ha de requerir una mayor extensión y profundidad. Si seguimos el método lógico, de división orgánica del texto por sus conceptos, ideas, hechos y datos, surgirá una ordenación en idea o ideas centrales y secundarias, información complementaria y elementos anecdóticos.
La idea principal es la que da sentido al texto y entorno a ella se articula el resto del contenido. Puede ocurrir que un texto tenga más de una idea principal, en cuyo caso deben comentarse una por una y luego establecer las relaciones que existen entre ellas. Las ideas secundarias son las que completan el sentido del texto a modo de argumentos de apoyo de la idea central.

Valoración y consecuencias
Es tiempo de hacer una síntesis final interpretativa en la que se recoja el sentido global del texto, señalando las consecuencias próximas y remotas del documento, los posibles errores u ocultaciones del autor, y de qué forma, las ideas y las creencias de la época han condicionado el mensaje del texto analizado.